9.4 Представления

На рис. 70, а — изображение по памяти чучела птицы, выполненное в течение 15 минут, после двух минут предварительного наблюдения. Рис. 70, б демонстрирует изображение с натуры чучела птицы, выполненное этим же учащимся в течение 15 минут. На рис. 70, в — изображение по памяти данного чучела птицы, выполненное в течение 15 минут тем же учащимся после рисования этого чучела с натуры. Сравнивая все три рисунка, можно убедиться, что в первом рисунке, (см. рис. 70, а) хуже переданы характерные особенности натуры (пропорции, пространственное положение, характерное очертание, особенности объемной формы и т. п.), чем во втором (см. рис. 70, б), выполненном с натуры. Третий рисунок (см. рис. 70, в), хотя и выполнен слабее рисунка с натуры, значительно отличается по своим качествам от рисунка по памяти. Лучшая передача формы, пропорций, конструктивного строения модели и т. п. в данном рисунке объясняется тем, что он выполнен после рисования с натуры этого же объекта. На рис. 71, а, б, в, г — изображение по памяти гипсовой античной головы, почти точно повторяющее ранее сделанное изображение с натуры этого же объекта (рис. 72, а, б, в, г). (Все рисунки выполнены одним учащимся.) Процесс рисования по памяти и с натуры выявлен при помощи методики срезов, разработанной Е. И. Игнатьевым. Методика срезов в исследовании психологии изобразительной деятельности состоит в следующем: рисующему дается, например, пять листов бумаги, положенных один на другой, с копировальной бумагой под верхним листом. Весь процесс рисования (с натуры, по памяти, по воображению и т. п.) ведется на верхнем листе бумаги в течение определенного отрезка времени. Через каждые, например, 5 минут лист бумаги, находящийся под копиркой, вынимается. Через 20 минут готовы срезы — отдельные рисунки (из-под копирки), раскрывающие последовательность процесса рисования. На основании анализа полученных срезов легко определяются особенности процесса рисования по памяти, представлению и с натуры у рисовальщика, раскрываются особенности взаимоотношения процессов памяти и воображения и т. д.

Рисунки под номером 73 выполнены по представлению без опоры на натуру. Рисунки под номером 74 выполнены по представлению с опорой на натуру, рисующий видел расположенную перед ним модель, но, по указанию экспериментатора, рисовал эту модель в других пространственных положениях. Анализ данных рисунков свидетельствует, что те изображения, которые выполнялись с опорой на натуру, намного правильнее, точнее передают изображаемый объект, его конструктивное строение, пространственное положение, пропорции, очертание, характерные повороты и т. п., чем изображения, выполненные без опоры на натуру. Следовательно, чем больше имеется возможностей в процессе рисования по памяти и представлению опираться непосредственно на натуру, тем успешнее и продуктивнее будут выполняться рисунки по памяти и представлению.

Причем это раз увиденное при определенных обстоятельствах, выражающихся в особой направленности внимания художника на объект восприятия в данный момент, глубоком эстетическом переживании при восприятии объекта и т. п., может оставлять в памяти художника очень сильное впечатление так необходимое в творческом процессе. Как правило, в этих случаях художник уже не испытывает необходимости в повторных восприятиях объектов, явлений, иногда специально избегает этого, чтобы «не разбить первого впечатления». Н. Н. Ге говорил: «Я в голове, в памяти принес домой весь фон картины «Петр I и Алексей» (рис. 75), с камином, с карнизами, с четырьмя картинами голландской школы, со стульями, с полом и с освещением — я был всего один раз в этой комнате и был умышленно один раз, чтобы не разбить впечатления, которое я вынес» (37, 4, 439). И. П. Павлов писал, что художники «могут ясно, иногда до степени галлюцинации, представлять себе предметы и явления, например, художники пишут портреты по памяти, как только отчетливо они представляют себе свою модель. Поэтому у них многое происходит, как при реальных раздражителях».

Для развития зрительной памяти такого высокого уровня художники применяют самые различные способы. Одним из самых распространенных приемов развития зрительной памяти служат специальные упражнения в зрительном воспроизведении того, что наблюдал художник в течение дня.